.png)
Hệ thống giáo dục phổ thông sau năm 2015 Xây dựng tiêu chuẩn mà không cần chi tiết?
Vào ngày 26/10, Bộ Giáo dục đã tổ chức một cuộc hội thảo về các khóa học hệ thống và các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau năm 2015 với sự tham gia của các nhà khoa học, viện nghiên cứu và sư phạm hai trường đại học lớn phần mềm tính lương.
Xem đổi mới Tiến sĩ Đỗ Ngọc Thống, chương trình Ủy ban Thường vụ đề nghị dự thảo đổi mới, sách giáo khoa sau năm 2015 cho biết: Sau khi The (CT) giáo dục mầm non, nội dung của các khóa học trong CT giáo dục phổ thông (GĐPT) cần được phát triển một cách toàn diện, từ tiểu học đến trung học để đảm bảo tính thống nhất, và giao tiếp giữa các hệ thống giữa các cấp học, kỷ luật, hoạt động giáo dục (HDGD); giữa GĐPT với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục sau trung học Thiết kế website trường học. Các khóa học không nhất thiết phải có sẵn trong tất cả các lớp học.
Sau năm 2015, mức độ và nội dung giáo dục trung học hướng tới sự hoàn thiện nhân cách công dân với yêu cầu phát triển năng lực phù hợp với khiếu nại quyền lực và sở thích cá nhân.
Cũng theo TS Thống, nội dung và mức độ giáo dục cơ bản (9 tuổi) tập trung dân hình thành với giáo dục phổ thông cơ bản, tạo điều kiện cho giáo dục đại học hoặc tham gia vào cuộc đời làm việc. Đó là sự hiểu biết cần thiết, phổ quát, phổ biến nhất mà một người cần phải biết để sống, học tập và làm việc, lao động, chứ không phải là những gì quá chuyên sâu. Nội dung và trình độ giáo dục trung học hướng tới sự hoàn thiện nhân cách công dân với sự phát triển các yêu cầu năng lực và kỹ năng phù hợp với sở thích cá nhân, định hướng nghề nghiệp trên cơ sở liên tục để nâng cao kiến thức, kỹ năng của họ trong một số lĩnh vực / đối tượng trong một số môn chuyên ngành, tùy chọn đối tượng, hoàn thành ngay lập tức và kiểm tra như hoàn thành các khóa học / môn học. Hoạt động nghiên cứu khoa học cũng như sinh viên tự chọn được khuyến khích tham gia, phải được thay thế cho một số nội dung học tập. Các đối tượng (trừ các đối tượng trong suốt) có thể kết thúc trong thời điểm khác nhau.
Lớp học cụ thể nội dung / HDGD được cơ cấu lại, theo yêu cầu thiết kế từ thấp đến cao, cấu trúc tuyến tính trung bình cả hai đồng tâm, nhưng ưu tiên tuyến tính để tránh trùng lặp giữa các cấp và các lớp khác nhau. Xóa nội dung trùng lặp và bổ sung một số giải pháp nội dung mới, tích hợp một số nội dung gần hoặc giống hệt nhau. Lựa chọn cách tiếp cận kiến thức, kỹ năng, từng đối tượng để tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực; quá nghiêm trọng tránh logic của nội dung khoa học coi thường tương ứng với yêu cầu thiết thực cho cuộc sống và phổ biến kiến thức cơ bản.
Những yêu cầu này cần được phản ánh trong việc xác định cấu trúc và nội dung của sách giáo khoa được biên dịch để đảm bảo các mục tiêu của mỗi khóa học chương trình và phù hợp với các điều kiện giảng dạy.
Tạo đột biến của các khóa học tích hợp
Ban soạn thảo cũng cho biết một số cấu trúc khóa học định hướng sẽ được thực hiện theo hình thức: Với các môn học tích hợp như Tìm hiểu tự Tìm hiểu nhu cầu xã hội tự nhiên và thừa hưởng kinh nghiệm chuyên môn hiểu biết về sách giáo khoa tiểu học tự nhiên và xã hội có sẵn , và nội dung bổ sung và một số điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu của sinh viên hiện nay đồng thời tăng cường việc thiết kế các nội dung học tập theo hình thức câu chuyện lịch sử, những câu chuyện của các hiện tượng tự nhiên và xã hội để giúp họ có được một sự hiểu biết giảm, gần gũi với các hiện tượng tự nhiên và môi trường xung quanh xã hội.
Trong trung học cơ sở, so với, khoa học tự nhiên hiện tại sẽ được tích hợp chủ yếu từ các đối tượng Vật lý, Hóa học, Sinh học Trái đất sắp xếp theo chủ đề của từng môn học gần để soi sáng và liên kết lẫn nhau, đồng thời cần phải áp dụng một số kiến thức tổng quát. Khoa học xã hội được tích hợp chủ yếu từ các nguyên tắc của lịch sử, địa lý và một số nội dung về kinh tế, xã hội và được thiết kế tương tự như các ngành khoa học tự nhiên.
Tìm hiểu chuyên sinh khối Trung học Sinh viên Khoa học Tự nhiên - Đại học Quốc gia Hà Nội trong một thời gian thực tế. (Ảnh: Nguyễn Chí)
Trong trường trung học, lớp 10 là giai đoạn dự kiến hướng, các khóa học tích hợp trong thứ sẽ chia thành các đối tượng độc lập: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý ... (giống như hôm nay) nhưng nâng cao kiến thức sử dụng cần thiết để giải quyết các tình huống, giúp học sinh làm quen và để chuẩn bị lựa chọn nội dung sẽ được học trong các lớp 11, 12. Đây là giai đoạn hai lớp phân kỳ sâu, các chương trình định hướng nghề nghiệp và các khóa học sách giáo khoa sẽ được giảm nhẹ nội dung so với hiện nay, và được phân loại vào các khóa học và các môn tự chọn bắt buộc. Mặt khác, sẽ có chiều sâu chủ đề tự chọn hoặc theo chủ đề mở rộng và thêm các đối tượng tùy chọn khác trong một số lĩnh vực, ngành nghề mà sau học sinh trung học.
Nên không được chuẩn bị chi tiết xây dựng?
Tại hội nghị này, Bộ Giáo dục cho biết, khi xây dựng đã được nghiên cứu kỹ lưỡng dựa trên các kinh nghiệm học tập của nhiều quốc gia. Tuy nhiên, việc xây dựng lại bị mất theo dõi từng chi tiết các đối tượng tiêu chuẩn mà chỉ ra định hướng chung ở mỗi cấp.
, GS Hồ Tất Đạt Đa nhấn mạnh: Cần phải làm rõ cho đối tượng có phản ứng đầu ra xây dựng là gì?.
Cũng theo GS Reach, nhưng dự thảo vấn đề mà Ban soạn thảo không thể đưa ra một thời gian ngắn để có thể thu thập tất cả các ý kiến. Các chuyên gia tham dự hội thảo không thể đại diện cho tất cả các nhà khoa học đến một vấn đề mà chỉ là một quan điểm duy nhất. Do đó cần phải mời các chuyên gia và tương đối hiểu biết trong một thời gian dài, kết quả mới.
A đào tạo cán bộ khoa học Lịch sử Trường Đại học Hà Nội Giáo viên cũng thẳng thắn đánh giá: Chương trình Trung học, dựa trên những gì trường trung học để đề xuất? Nếu dựa trên kinh nghiệm của nước ngoài, cần phải xác định đất nước. Trên cơ sở đó để so sánh với điều kiện thực tế tại Việt Nam để xây dựng. Cần phải làm rõ những vấn đề này trước khi thảo luận nội dung cụ thể.
Chia sẻ trong hội thảo, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển nhấn mạnh: Đối với bất cứ ai giáo dục dưới góc độ xem của cả hai là gì. Nếu tất cả các hướng là hợp lý, cách an toàn nhất là đứng ngay tại chỗ. Vì vậy, cần cho sự đổi mới là sự đồng thuận của xã hội để lựa chọn một hướng để thực hiện. Nguyễn Hưng
Read more: Hà Nội, Việt Nam, lịch sử, kinh tế, xã hội, giáo dục, tiểu học, địa lý, học hỏi, tích hợp, cấu trúc nội dung chương trình, hệ thống của hệ thống giáo dục phổ thông giáo dục phổ thông sau năm 2015: Xây dựng tiêu chuẩn mà không cần chi tiết? (Dân trí) - Bộ Giáo dục đang phát triển nội dung giáo dục sáng tạo theo hướng tinh giản, cơ bản, hiện đại, thực hành nhiều hơn, kiến thức và kỹ năng sử dụng vào thực tế. Tuy nhiên, tiêu chuẩn không cung cấp cho việc xây dựng mà các chuyên gia giáo dục băn khoăn Quảng cáo google adwords. 8 10 2790 AP> Giáo dục - Khuyến khích học tập> hệ thống giáo dục phổ thông sau năm 2015: Xây dựng tiêu chuẩn mà không cần chi tiết? 10 8 2790 trong Phản hồi Phản hồi var o
0 nhận xét: